Los entornos sociales para la interacción que ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0 ¿promueven las metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo? 

Una metodología socio-constructivista relacionada con el uso de aplicaciones web 2.0 como recurso de aprendizaje, hace necesario considerar que el alumno se transforme en el protagonista y constructor de su propio aprendizaje, lo que además requiere contraponer los esquemas previos que el estudiante trae con los conceptos y/o habilidades que va a adquirir en su proceso de aprendizaje, por tanto, ha de considerarse en base a ello una metodología didáctica, concreta, basada en el aprendizajes autónomos y colaborativos, contraponiendo los hechos con los conceptos y a la inversa, lo cual además se asocia a la significatividad de los aprendizajes al relacionar he integrar los conceptos que se adquieren a través de los medios informáticos, con nuevas estructuras de aprendizaje.

Al anteponer aplicaciones web 2.0 como uno de tantos otros recursos de aprendizajes disponibles para nuestros alumnos y ante las diversas formas de adquirir información y conocimiento, debemos tener presente los pilares fundamentales de la educación, el Saber, asociado a al conocimiento, es la información procesada por el alumno, que le da sentido y significado y que además le permitirá entender y explicar la realidad, el saber hacer, dimensión en la que se tienen presente dos lineamientos el componente cognitivo (saber) y el componente procedimental que permite la realización de una acción, el saber ser, basado en el desarrollo personal y ético humano del aprendiente y por último el saber convivir, llevan a entender la relación eminentemente social que como seres humanos tenemos. Cada uno de estos fundamentos, otorgan sustento a cualquier proceso educativo que presentemos a nuestros estudiantes, siendo un ejemplo de ello, ofrecer variadas y enriquecedoras fuentes de aprendizaje más aun asociadas a plataformas o aplicaciones web 2.0

Ejemplos:

Contexto educativo : Los estudiantes navegan por aplicaciones web 2.0

Ejemplo 1. El estudiante crea un Power Point, lo sube a la aplicación SliderShare y deja abierta la posibilidad de que otros efectúen crítica del trabajo desarrollado como así mismo el estudiante puede realizar crítica argumentativa de lo que observa. Además, dependiendo del autor se pueden considerar confiables ciertos trabajos.

Ejemplo 2. El alumno crea un video, lo sube a Youtube y deja abierta la posibilidad de crítica y a su vez el estudiante puede emitir opinión por escrito de lo que observa.

Ambos ejemplos nos explicitan como a través del uso de aplicaciones web 2.0, el estudiante se transforma desde el paradigma socio-constructivista en el protagonista de sus aprendizajes.

Maribel Herrera C.

N° de la Unidad                 : 1

Nombre de la Tarea          : “Web 2.0 para una escuela innovadora”

Nombre de Autor/a           : Maribel Herrera Contreras

Fecha                                : 25 septiembre 2012

Tabla.   Aplicaciones de la Web 2.0 Funciones y Posibles Usos Educativos
Aplicaciones Web 2.0	Funciones	Usos Educativos
1.    Voz Me	Permite convertir textos en formato de audio en idiomas inglés, español, italiano, portugués.	Traducciones español inglés / inglés español.
2.    Go animate	Permite la creación de videos animados gratis,	Presentación de productos, videos promocionales.
3.    Bligoo	Permite la creación de sitios web gratuitos, creación de blog, web social o sitio web.	Difusión de diversas fuentes informativas y creaciones.
4.    Scribd	Permite Leer, publicar y compartir documentos, libros en diversos formatos, PDF, hojas de cálculo, fotografías, etc.	Almacena diversos contenidos educativos a través de diversos formatos, además de permitir subir publicaciones, trabajos.
5.    Booksgoogle.cl	Permite descargar libros.	Contenidos Literarios
6.    googleearth	Permite la observación de imágenes satelitales dinámicas, mapas, calles, locaciones a nivel mundial, explorar lugares, etc	Contenido Geográfico

Módulo “Fortaleciendo la gestión UTP con uso de TIC”

Unidad 1. Orientaciones Educativas en Uso de TIC

Actividad 1. Determinando el marco general sobre competencias TIC

Autor: Maribel Herrera Contreras

Fecha: 09  septiembre 2012

1.       Complete la siguiente tabla con la información recopilada de los sitios y portales visitados, relacionados con temas relevantes para el desarrollo de una educación de calidad.

Nombre sitio	URL	Tema/tópico	Descripción	Usos educativos sugeridos	Suscripción
Formación Directores	http://www.formaciondirectores.mineduc.cl/	Formación Directores de Excelencia, a través de becas para participar en programas de alta calidad.	Sitio que insta a la formación permanente de profesionales de la educación mediante magister, diplomados, pasantías y cursos.	Noticias, documentos, proceso de postulación, testimonios, noticias, etc.	Si, para recepción de boletines. Si se desea participar de la formación profesional para directores.
… Enlaces Centro de Educación y tecnología Chile	www.enlaces.cl	Escuela	Postulación a proyectos, beneficios y subsidios que entrega a los establecimientos subvencionados del país adheridos a esta Red	Orientaciones y promoción del uso de las Tic´s.	No. contacto.enlaces@mineduc.cl
Currículum en Línea Recursos para el aprendizaje Mineduc	www.curriculumenlinea.mineduc.cl/	Currículum en línea	Ofrece a los docentes recursos educativos alineados al currículum nacional, cuya función es apoyar el trabajo en la sala de clases. Estos se organizan según los aprendizajes esperados de los programas de estudio de cada nivel y sector.	Descarga de recursos curriculares	Sólo con la Cédula de Identidad se accede al sitio y se liberan acciones.
EducarChile	www.educarchile.cl	SIMCE en educarchile. PSU educarchile.	Portal de Educación. Artículos, noticias, planificaciones de clases, publicaciones de interés y otros contenidos que estén relacionados con la educación en todos sus niveles.	Orientación sobre instrumentos de medición …	Sí, mediante Registro con Usuario y Clave para acceder a información educativa.
Marco Bases Curriculares	http://curriculumenlinea.mineduc.cl	Bases Curriculares	Es un documento que establece los objetivos fundamentales para cada uno de los años de estudio de la enseñanza básica y media, y los contenidos mínimos obligatorios que facilitarán el logro de los objetivos formulados.	Planificaciones curriculares	No
	www.aep.mineduc.cl	Marco para la Buena enseñanza	Documento Ministerial que contiene enfoques profesionales sobre la práctica educativa	Insumo que aporta orientaciones a los docentes en su práctica educativa.	No. Se accede directamente a la página para su descarga.
Mineduc Subvención Escolar Preferencial	www.sep.mineduc.cl	SEP Subvención Escolar Preferencial	ContenidosAntecedentes Generales / ¿Qué es la SEP?/Modificaciones en la Ley SEP / ¿Qué cambios hay?/Postulación / ¿Cómo entrar a la SEP? *Normativas Principales Leyes y Decretos que regulan la Subvención Escolar Preferencial	Orientación para los equipos de gestión y docentes interesados	Si, para recepción de boletín comunidad escolar.

Navegando por internet,  ¿encuentro la información requerida?

a        Es necesario en la educación del siglo XXI, que al interior de nuestros establecimientos tengamos amplio conocimiento de las fuentes de información pertinentes a nuestra labor, que nos proporciona internet?

Considerando la responsabilidad que implica el proceso de educar, se hace necesario plantear la necesidad de sensibilizar y crear conciencia sobre el rol que los mediadores y facilitadores poseen sobre el desarrollo y aprendizaje de los educandos en el ámbito del uso y aprovechamiento de recursos Tecnológicos Informáticos y Comunicacionales. Quienes educan, deben velar por desarrollar en los niños y jóvenes capacidades, de este modo se generarán competencias que les permitan futuramente responder a desafíos y situaciones de vida en permanente reforma. Lo anterior, hace necesario, remirar o establecer un currículum escolar que responda a las demandas de una sociedad en constante cambio, considerando que éstos son modelos influyentes en la adquisición de aprendizajes. Por tanto en la educación del siglo XXI se hace necesario el manejo de variadas fuentes de información, que puedan complementar los conocimientos o dominios que se tienen sobre determinadas áreas y de este modo otorgar a los estudiantes orientaciones pertinentes a sus necesidades de aprendizaje.

b.      ¿Cuáles de ellas conoce, utiliza y/o promueve su uso con los docentes de su Unidad Educativa?

Las fuentes de información conocidas las socializo con los docentes mediante el uso del correo electrónico, a través del cual además recibo la retroalimentación a la o las temáticas abordadas, si bien existen variados tipos de fuentes informativas, me inclino por aquellas destacadas desde páginas validadas por Mineduc, en www.mineduc.cl así por ejemplo: www.rmm.cl / www.cpeip.cl / www.educaciontp.mineduc.cl / www.simce.cl / www.media.mineduc.cl / www.mifuturo.cl / www.demre.cl / entre otros.

c.       ¿Cómo se expresa en su establecimiento la preocupación por el acceso a la amplia e indiscriminada información disponible en internet y la validez y responsabilidad de sus fuentes?.

El acceso a una amplia y variada plataforma de información a nivel de las Tic´s es hoy innegable, lo que obliga a quienes median el aprendizaje de los estudiantes a mantener control de las páginas de navegación, además de tener conocimientos previos de lo que se pretende adquirir mediante el uso de estos recursos, con el propósito de encauzar el aprendizaje, lo antes mencionado, es el filtro principal que permitirá cautelar el acceso a indiscriminadas fuentes de información. Debemos tener presente que la tarea educativa, no bebe reducirse a una mera reproducción de conocimientos, sino que debe tener como objetivo la estimulación, el juego, la interacción, que promueva en los estudiantes desarrollo de una personalidad autónoma, crítica, reflexiva y creativa.

Maribel Herrera Contreras

“¿Cuál es la importancia de una reflexión crítica sobre la información obtenida en medios digitales y de las fuentes en que ésta se obtiene?”

Previo a la reflexión crítica sobre la información que se obtiene a través de medios digitales y las fuentes a través de las cuales se obtiene información se debe considerar, que el uso y aplicación de las Tic´s tecnologías de la información y las comunicaciones, requiere de una estructura orientada a través de planes y/o adecuaciones curriculares, que basados en el análisis de propuestas educativas críticas de la realidad, sumadas a la ejecución de acciones educativas, permitan evidenciar la efectividad e impacto de su uso y sus implicancias, lo que permitirá mantener mayor control de los medios de navegación utilizados gracias a la declaración de las páginas a utilizar.

Si bien a través de los recursos informático se obtiene gran cantidad de información, se deben considerar que las fuentes de información utilizadas sean validas o de connotación profesional. Debemos tener presente que la utilización de estos recursos o fuentes de información, también forman parte de un ambiente de aprendizaje, el que debe ser significativo, activo, constructivo del aprendizaje, colaborativo, intencionado - encauzado según el propósito propuesto, contextualizado y por sobre todo reflexivo, como lo mencionara Jonassen en el año 1995.  Por tanto la reflexión crítica de la práctica e información que se obtiene y obtienen nuestros alumnos de los medios digitales es fundamental.

El proyecto Educativo Institucional, si bien declara el uso del recurso tecnológico, informático y comunicacional, como organización educativa debemos velar porque su empleo, desde la Misión, visión y valores manifestados en él, respondan de manera pertinente a las exigencias y requerimientos impuestos en términos de adquisición de conocimientos o desarrollo de habilidades; para lograr lo anterior es necesario el compromiso ético no sólo de los docentes que atienden a nuestros educandos, sino de toda la comunidad educativa.

En concreto, es necesario que el acompañamiento y mediación en el uso de las Tic´s, se haga desde una pauta, que determine para el estudiante desde su autonomía, el propósito de la tarea, los parámetros de navegación, la declaración de páginas visitadas, la crítica fundamentada de la información obtenida, el uso de pie de páginas que dan cuenta de la autoría, para evitar el plagio intelectual, etc.